Отчет по самообразованию «Элементы авкатерапии в работе учителя-логопеда с детьми дошкольного возраста»

Отчет  учителя-логопеда по самообразованию за 2022-2023 учебный год  по теме:

«Дизартрия: стертые или минимальные формы ее проявления. Поиск эффективных методов и приемов коррекции. Элементы акватерапии».

  Цель: Изучение проявлений (минимальных) дизартрии у детей дошкольного возраста и поиск эффективных методов и приемов  коррекционно-логопедической работы. Использование элементов акватерапиии.

Задачи:

· Изучить литературу по теме самообразования.

· Ознакомиться с инновационными методиками, технологиями в среде ИКТ.

· Разработать перспективный план по изучаемой теме на учебный год.

В течение трех лет продолжаю изучать и накапливать опыт по коррекции речи у детей с проявлениями стертой формы дизартрии, т.к. нарушения звукопроизношения у детей даже с минимальными проявлениями дизартрии очень трудно поддаются коррекции, и работа над автоматизацией протекает долго. Большинство детей, имеющие дизартрические проявления и посещающие логопедические пункты, имеют проблемы в развитии восприятия, внимания, памяти, мыслительной деятельности, различную степень моторного недоразвития и сенсорных функций, пространственных представлений, особенности приема и переработки информации. У дошкольников наблюдается снижение интереса к обучению, нежелание посещать дополнительные занятия, повышение утомляемости. Поэтому так важен поиск наиболее эффективных методов и приемов  в работе логопеда.  Одной их таких инновационных методик является –акватерапия.  Данная методика показалась мне актуальной и интересной, так как не секрет, что игры с водой - самые любимые детьми. Посредством водных игр легче устанавливаются контакты между детьми, снимаются мышечные зажимы, улучшается кровообращение в конечностях, активнее протекают психические процессы. Замечено, что дети, имеющие речевые проблемы, отличаются рядом особенностей в эмоционально-поведенческой сфере. Такие дети чаще эмоционально не устойчивы, ранимы, у них отмечается нарушение самоконтроля, неспособность концентрировать внимание, очень часто речевые нарушения развиваются на фоне выраженных невротических проявлений. В настоящее время количество детей с речевой патологией, отягощенной неврологической симптоматикой, стремительно возрастает. Часто в логопедической практике логопеду приходится подбирать такие приемы работы, которые будут максимально эффективны в работе с такими детьми. Дети с удовольствием играют с водой, т.к. это то, чем ребенок любит заниматься, то, чего не боится. Все знания, которые дети получают во время игры, усваиваются гораздо быстрее и проще.

 Акватерапия помогает решать такие задачи:
- развитие и совершенствование общей моторики;
- развитие и совершенствование ручной моторики;
- развитие и совершенствование артикуляционной моторики;
- развитие слухового восприятия, внимания;
- развитие зрительного восприятия, памяти;
- развитие ритма;
- формирование произносительных умений и навыков;
- коррекция нарушений изолированных звуков;
- автоматизация звуков в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, связной речи;
- дифференциация звуков;
- коррекция нарушений звукослоговой структуры;
- совершенствование лексических, грамматических средств языка;
- развитие навыков связной речи;
- совершенствование навыков чтения;
- обогащение коммуникативного опыта.
При введении акватерапии в свою работу я учитывала возрастные и психологические особенности детей, элементарные гигиенические правила и правила безопасности работы с водой и на воде.

Переносила знакомые игры в воду, адаптируя пособия и заметила сразу положительную динамику:  игры с водой позволяет ребенку получить психоэмоциональную разгрузку, и усвоить необходимые знания умения и навыки. Используя свой большой опыт в коррекционной работе с детьми я перекладывали (в прямом и переносном смысле слова) общепринятые логопедические игры и дидактические упражнения в воду, потому что игры с водой создают у детей радостное настроение, повышают жизненный тонус, дают детям массу приятных и полезных впечатлений, переживаний и знаний. Наши дети с удовольствием играют с водой.. Все знания, которые дети получают во время игры, усваиваются гораздо быстрее и проще.

Выявленные отрицательные моменты.

На ряду с положительной оценкой опыта применения элементов акватерапии, хочу сказать и про отрицательные моменты.

 Провести консультацию для воспитателей «Использование элементов акватерапии при работе с детьми» не получилось, т.к. информации по педсовету или каких-либо педагогических мероприятий я не получала.

Участие с докладом на методическом объединении  учителей-логопедов города по теме «Использование элементов акватерапии в логопедической работе» перенесла на следующий учебный год, т.к. не было подходящих мероприятий на момент обобщения наработок.

Температурный режим,  погода, санитарно-гигиенические правила, затрата времени, амортизация методических пособий – факторы влияющие на комфорт и применение элементов акватерапии.

Итоги.

 Применяя элементы акватерапии в течение учебного года считаю, что акватерапия - один из самых эффективных инновационных методов в коррекционной педагогике на сегодняшний день. Для обучения и воспитания детей с речевыми нарушениями широко используется этот метод, как диагностический и коррекционный инструмент работы с ребенком. Но самый важный и ожидаемый эффект от использования элементов акватерапии - это профилактика негативных эмоций.  Игры с водой  помогают сделать атмосферу логопедического занятия привлекательной и интересной для ребенка.

Таким образом, использование элементов акватерапии позволило:

· стабилизировать эмоциональную сферу;

· стимулировать познавательную мотивацию;

· активизировать речевую деятельность;

· мягко и ненавязчиво переводить умения и навыки (речевые и неречевые) из непроизвольной сферы в произвольную;

· заинтересованность детей, мотивация;

· развитие коммуникации.

 

Использование  элементов акватерапии в коррекционной работе учителя-логопеда с детьми, имеющими дизартрический компонент,позволило увеличить положительную динамику и эффективность.